为您找到与浅析普通逻辑学的学习与应试 逻辑学相关的共200个结果:
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理学论文是对理学领域的研究成果做出的的结论性总结,是对理学方面现象深入分析的结果。撰写理学论文目的在于,在数学、物理学、统计学、地理地质、农林学等相关理论指导下,从宏观和微观的两个角度,分别对社会生活中的理学现象加以深入分析,继而得出理性的结论,并提出具有建设性的意见和解决方案,不断扩充理学领域的学术理论,扩大理学研究范围和领域,可以学以致用,去解决社会理学发展中的实际问题。更重要的是,撰写理学论文可以使作者开拓思路,提高认识水平,论文将体现出很高的学术价值和实际意义。同时,一篇优秀的理学论文还可以使作者的学术成果、具有开创性的思想观点得以展示和传播,与理学界同仁、广大读者互相借鉴,有助于扩大作者的知名度以及在业界、学术界的影响力。
摘要:学生如果对物理学习产生了好奇,就会主动积极地去认识它,去探究它,才会想学物理,爱学物理。而现在的教学课堂,枯燥无味的书本,单调乏味的课堂,令教师教得千辛万苦,学生学得苦不堪言。如何创造快乐的学习氛围,激起学生的认知欲望,培养学生学习物理的兴趣,让学生带着快乐学习的心情,让学生主动地获取知识,达到教育教学的目的,我将谈谈自己的一点教学体会。
课堂教学是师生双边的互动,学生要学好物理,必须在教师的引导下自己去主动学习,在学习中,兴趣对人的活动产生巨大的推动作用,而学生对学科的兴趣,很大程度上取决于教师的魅力,包括品行和教学艺术等各方面的修养,为了提升教师在学生心目中的人格魅力,这就要求教师热爱学生,尊重学生,关心学生,理解学生,关心他们的思想动态,学习情况,帮助他们解决实际困难,放下居高临下的姿态,经常与他们参加各种活动,成为他们的亲密朋友,博得学生的信任与崇敬,这样学生在课堂学习时心里会更加放松,气氛会更加活跃,和谐愉悦的学习环境会使学习效率更高。即使对于一个学习非常落后的学生,也会尊重他们的人格和尊严,如果我们耐心地、细心地加以浇灌和呵护,他们就能尽力而为之,哪怕取得的是一点小小的进步,对于他们和教师来说都是一个巨大的成功,至少让他们明白了自己是能进步的,对于自己的既定目标,只要锲而不舍,就一定会成功。
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我们知道,普通逻辑自学考试主要内容是传统逻辑,如同素材性质判断形式之间的对当关系、换质法和换位法、三段论等,它们是一种非形式化逻辑,比较多的使用自然语言和结合人们的日常思维。自学考试还有一些数理逻辑内容,特别在复合判断及其推理和模态逻辑等章节,如真值表、两个德摩根定律,各逻辑公式间的推导等。数理逻辑是一种形式化逻辑,以人工符号这种形式语言建构形式化体系,不用或很少使用自然语言,离人们日常思维较远。逻辑的非形式化部分与形式化部分是互补的,共同为提高人们的逻辑思维能力服务。长期以来,我们认识上有片面性,似乎形式逻辑的现代化就是要强调形式化,这样,包括江苏在内的全国逻辑自考试题使用愈来愈多的公式符号和形式推导,考生当然就感到逻辑难学,自考难通过。即使勉强通过了,很快就忘记了,日常并不感到学逻辑有用。
经省自考办批准,1998年下半年普通逻辑自考增加非形式化试题。试题内容涉及自然和社会日常思维的各个领域,但是,这类试题既不是考核有关领域的专业知识,也不是考核逻辑的专业知识,而是考核考生对各种信息的理解、判断、分析、综合、推理和类比等日常逻辑思维能力。题型是单项选择题,每一题由题干和五个备选答案组成。共有15题,每题2分,合计30分。考生完全可以调动自己日常逻辑思维能力,只要知其然,即使不知其所以然也能答对得分。显然,整套逻辑试题的难度比过去有所下降,考生会感到对自己今后的学习工作很有用。我相信这种新变化会受到有关领导和广大考生欢迎的。
我国有些外资企业招聘员工也用这类试题来考核员工的逻辑思维能力。许多应聘者感到很陌生,无所适从,结果不是在外语和计算机,而是在逻辑考试中被淘汰。今年开始江苏逻辑自学考试一改,今后应聘外资企业遇到的这种尴尬就会越来越少了。
对于这类非形式化试题,虽然都是单项选择题,但从题干中所问的问题,可以分为六类:
例13,在50年代,我国森林复盖率为19%,60年代为11%,70年代为6%,80年代不到4%。随着森林复盖率的逐年减少,植被大量破坏,削弱了土地对雨水的拦蓄作用,一下暴雨,水卷泥沙滚滚而下,使洪涝灾害逐年严重。可见,森林资源的破坏,是酿成洪灾的原因。
以下哪项使用的方法与上文最类似?
A、敲锣有声,吹箫有声,说话有声。这些发声现象都伴有物体上空气的振动,因而可以断定物体上空气的振动是发声的原因。
B、把一群鸡分为两组,一组喂精白米,鸡得一种病,脚无力,不能行走,症状与人的脚气病相似。另一组用带壳稻米喂,鸡不得这种病。由此推测带壳稻米中某些精白米中所没有的东西是造成脚气病的原因。进一步研究发现,这种东西就是维生素B1。
C、意大利的雷地反复进行一个实验,在4个大口瓶里,放进肉和鱼,然后盖上盖或蒙上纱布,苍蝇进不去,一个蛆都没有。另4个大口瓶里,放进同样的肉和鱼,敝开瓶口,苍蝇飞进去产卵,腐烂的肉和鱼很快生满了蛆。可见,苍蝇产卵是鱼肉腐烂生蛆的原因。
D、在有空气的玻璃罩内通电击铃,随着抽出空气量的变化,铃声越来越小,若把空气全抽出,则完全听不到铃声。可见,声音是靠空气传播的。
E、棉花是植物纤维,疏松多孔,能保温。积雪是由水冻结而成的,有40%至50%的空气间隙,也是疏松多孔的,能保温。可见,疏松多孔是能保温的原因。
[题析与答案]本题答案是D。因为D和题干都使用求因果联系的共变法。
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我们知道,普通逻辑自学考试主要内容是传统逻辑,如同素材性质判断形式之间的对当关系、换质法和换位法、三段论等,它们是一种非形式化逻辑,比较多的使用自然语言和结合人们的日常思维。自学考试还有一些数理逻辑内容,特别在复合判断及其推理和模态逻辑等章节,如真值表、两个德摩根定律,各逻辑公式间的推导等。数理逻辑是一种形式化逻辑,以人工符号这种形式语言建构形式化体系,不用或很少使用自然语言,离人们日常思维较远。逻辑的非形式化部分与形式化部分是互补的,共同为提高人们的逻辑思维能力服务。长期以来,我们认识上有片面性,似乎形式逻辑的现代化就是要强调形式化,这样,包括江苏在内的全国逻辑自考试题使用愈来愈多的公式符号和形式推导,考生当然就感到逻辑难学,自考难通过。即使勉强通过了,很快就忘记了,日常并不感到学逻辑有用。
经省自考办批准,1998年下半年普通逻辑自考增加非形式化试题。试题内容涉及自然和社会日常思维的各个领域,但是,这类试题既不是考核有关领域的专业知识,也不是考核逻辑的专业知识,而是考核考生对各种信息的理解、判断、分析、综合、推理和类比等日常逻辑思维能力。题型是单项选择题,每一题由题干和五个备选答案组成。共有15题,每题2分,合计30分。考生完全可以调动自己日常逻辑思维能力,只要知其然,即使不知其所以然也能答对得分。显然,整套逻辑试题的难度比过去有所下降,考生会感到对自己今后的学习工作很有用。我相信这种新变化会受到有关领导和广大考生欢迎的。
我国有些外资企业招聘员工也用这类试题来考核员工的逻辑思维能力。许多应聘者感到很陌生,无所适从,结果不是在外语和计算机,而是在逻辑考试中被淘汰。今年开始江苏逻辑自学考试一改,今后应聘外资企业遇到的这种尴尬就会越来越少了。
对于这类非形式化试题,虽然都是单项选择题,但从题干中所问的问题,可以分为六类:
题干所给已知条件是前提,要求考生在五个备选答案中选定它合乎逻辑的结论。
例1、某汽车司机违章驾驶,交警向他宣布处理决定:“要么扣留驾驶执照三个月,要么罚款1000元。”司机说:“我不同意。”
如果司机坚持己见,那么,以下哪项实际上是他必须同意的?
A、扣照但不罚款。
B、罚款但不扣照。
C、既不罚款也不扣照。
D、既罚款又扣照。
E、如果做不到既不罚款也不扣照,哪么就必须接受既罚款又扣照。
[题析与答案]交警的处理决定,其形式为“p?q”,司机不同意,即?(p?q)。?(p?q)等值于(p∧q)∨(?p∧?q)(见《普通逻辑自学指导》第49页)根据《指导》第50页和第224页所讲之蕴析律,上式又等值于?(?p∧?q)→(p∧q)。所以,本题的答案是E。
例2,某珠宝店失窃,甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下:
甲:案犯是丙。
乙:丁是罪犯。
丙:如果我作案,那么丁是主犯。
丁:作案的不是我。
四人口供中只有一人是假的。
如果以上断定为真,则以下哪项是真的?
A、说假话的是甲,作案的是乙。
B、说假话的是丁,作案的是丙和丁。
C、说假话的是乙,作案的是丙。
D、说假话的是丙,作案的是丙。
E、说假话的是甲,作案的是甲。
[题析与答案]乙和丁的口供矛盾,根据矛盾律,其中必有一假。四人口供中只有一假,所以,甲和丙口供是真的。甲口供真,作案者为丙,加上丙的口供,根据充分条件假言推理肯定前件式,丁也是作案者,由此也断定乙和丁中,丁讲假话。所以,本题答案是B。
题干所给的是结论,要求考生在五个备选答案中寻找能得到此结论的前提。
例3,如果张英获得了吴玉章奖学金,那么,他一定是人民大学研究生。
上述断定是基于以下哪个前提作出的?
A、张英一定是人民大学研究生。
B、张英获得吴玉章奖学金。
C、人民大学研究生都能获得吴玉章奖学金。
D、只有人民大学研究生才能获得吴玉章奖学金。
E、人民大学研究生中一定有人获得吴玉章奖学金。
[题析与答案]本题答案是D。因为由D推得:“只有张英是人民大学研究生他才能获得吴玉章奖学金”,根据《指导》第50页和第224页中必要条件假言判断与充分条件假言判断转换的公式,就可得题干中的结论。
例4,如果一家企业的员工人心涣散,那么该企业的领导肯定不懂管理心理学。
若要上述断定成立,必须以下列哪一项为前提?
A、企业没有好的经济效益就会人心涣散。
B、领导干部不以身作则起表率作用,企业就没有凝聚力。
C、运用管理心理学的有关知识进行管理,就能使企业形成凝聚力。
D、企业管理人员都应该学点心理学。
E、不学心理学的管理者也能调动员工的积极性。
[题析与答案]本题答案是C。根据《指导》第50页和第224页中的假言易位律,C就能得到题干中的结论。#p#副标题#e#
题干中有前提有结论,但题干中之前提尚不足以推得结论,要求考生在五个备选答案中寻找补充前提,才能得出题干中之结论。
例5、小王和小李关于抽烟有如下对话:
小王:“我想,你不应该反对我抽烟。”
小李:“这很难说。”
小王:“至少我没有反对你抽烟啊!”
小王的话中隐含着的前提是什么?
A、抽烟有害健康。
B、抽烟对健康没多大危害。
C、抽烟者对不抽烟者没有多大影响。
D、如果我不反对你抽烟,那么你也不应该反对我抽烟。
E、如果我反对你抽烟,你就可以反对我抽烟。
[题析与答案]本题答案是D。因为有了D,加上题干中小王的第二句话,根据充分条件假言推理的肯定前件式,才能得到题干中小王第一句话这个结论。
例6、在一项实验中,实验对象的一半作为实验组,食用了大量的味精。而作为对照组的另一半没有吃这种味精。结果,实验组的认知能力比对照组差得多。这一不利的结果是由于这种味精的一种主要成分——谷氨酸造成的。
以下哪项如果为真,则最有助于证明味精中某些成分造成这一实验结论?
A、大多数味精消费者不象实验中的人那样食用大量的味精。
B、上述结论中所提到的谷氨酸在所有蛋白质中都有,为了保证营养必须摄入一定量。
C、实验组中人们所食用的味精数量是在政府食品条例规定的安全用量之内的。
D、第二次实验时,只给一组食用大量味精作为实验组,而不设不食用味精的对照组。
E、两组实验对象是在实验前按其认知能力均等划分的。
[题析与答案]题干中所述之实验为差异法(求异法)实验,其特点是同中求异,也就是其他先行条件相同,只有一点不同,即实验组食用大量味精,对照组不食用。所以,本题答案是E。因为有了E,这实验才可靠。
前面三种类型都是用推理进行证明。原来题干中的前提真或者经补充前提而使前提充分真,那么,可以演绎证明结论必然真或者归纳证明结论非常可能真。由结论真寻找前提也是一种证明。反驳可以反驳论题(推理的结论)、反驳论据(推理的前提)和反驳论证方式(推理形式):
例7、一种对许多传染病非常有疗效的药物,目前只能从一种叫ibora的树皮中提取,而这种树在自然界很稀少,5000棵树的皮才能提取1公斤药物。因此,不断生产这种药物将不可避免地导致该种植物的灭绝。
以下哪项为真,则最能削弱上述论断?
A、把从ibora树皮上提取的药物通过一个权威机构发放给医生。
B、从ibora树皮提取药物生产成本很高。
C、ibora的叶子在多种医学制品中都使用。
D、ibora可以通过插枝繁衍人工培育。
E、ibora主要生长在人迹罕至的地区。
[题析与答案]本
题答案是D。A、B和E都可以减慢该种植物的灭绝,但最能削弱上述论断的是D,既然可以人工培育,该种植物就不会灭绝了。
例8、地球外有没有生命是科学家长期探索的课题。1996年美国航天局对火星陨石的研究中,正式提出了表明火星上36亿年前曾经存在生命的证据,并向全世界科学家挑战,欢迎他们证明这一论点是错误的。科学界对此反映不一。以下是一些专家的意见:
在这些意见中,哪个是对美国航天局的挑战?
A、这是证明地球外生命的最令人深思和浮想联翩的事情。
B、德国一研究员说,36亿年前太阳系中有众多陨石,很难确切断定哪一块真正来自火星。
C、对陨石上取下一小片金色样品进行化学、显微和组织检查表明,36亿年前这里有过原始生命、微生物生命的存在。
D、如果已发现36亿年前火星上有生命的存在,我不会特别感到意外。
E、我们不能排除这种可能性:生命从火星来到我们所在的这颗行星。
[题析与答案]这题的答案是B。因为B对美国航天局论证的论据——这块陨石提出了质疑。
例9,只有患了肺炎才发高烧,小红患了肺炎,所以她一定发了高烧。
以下哪个推理最有力地说明上述推理的不成立?
A、只有学习好,才有资格当三好生,我学习好,所以,我一定有资格当三好生
B、只有学习好,才有资格当三好生,我有资格当三好生,所以,我学习一定好。
C、只有学习好,才有资格当三好生,我没有资格当三好生,说明我学习不好。
D、只有学习好,才有资格当三好生,我学习不好,因此,我没有资格当三好生。
E、只有学习好,才有资格当三好生,因此没有资格当三好生的,不见得学习成绩一定不好。
[题析与答案]本题答案是A。因为它与题干中的推理一样,都是必要条件假言推理的肯定前件式,B、C、D和E均不是这种推理式。A这个推理的两个前提均真,结论明显不必然真,因为有可能学习虽好而其他条件不够而没有资格当三好生。这种反驳可称类比反驳,即按照相同推理形式构造一个前提真而结论假的推理,从而表明原推理式是非普遍有效式。#p#副标题#e#
例10,全校的湖南籍学生都出席了周末的“湘江联谊会”,李华出席了周末的“湘江联谊会”。因此,李华是湖南籍学生。
以下哪项最有力地削弱上述论证?
A、“湘江联谊会”实际上是湖南籍学生同乡会。
B、有不少非湖南籍的学生要求出席周末“湘江联谊会”。
C、如果缺乏办事人员,周末“湘江联谊会”将邀请非湖南籍学生出席担任办事员。事实上周末“湘江联谊会”当时确实缺少办事人员。
D、李华曾经出席过其他联谊会。
E、李华对组织“湘江联谊会”提出过许多合理建议。
[题析与答案]本题答案是C。由C根据充分条件假言推理肯定前件式,可得出:“周末的‘湘江联谊会’事实上邀请了非湖南籍学生出席”,它虽不直接反驳论题、论据和论证方式,但将C加入题干原前提中去,显然就削弱了结论和整个论证。
例11、凡物质是可塑的,树木是可塑的,所以,树木是物质。
试分析以下哪个推理的结构与它最为相近?
A、凡真理都经过实践检验,进化论是真理,所以,进化论经过实践检验。
B、凡恒星都自身发光的,金星不是恒星,所以,金星自身不发光。
C、凡公民必须遵守法律,我们是公民,所以,我们必须遵守法律。
D、所有坏人都攻击我,你攻击我,所以你是坏人。
E、凡鲸一定用肺呼吸,海豹可能是鲸,所以,海豹可能用肺呼吸。
[题析与答案 ]本题答案是D。因为D与题干一样,都是三段论第二格AAA式,它是非普遍有效推理式。
例12、世间万物中,人是第一个可宝贵的。我是人,所以,我是世间万物中第一个可宝贵的。
这个推理中的错误,与以下哪项中出现的最类似?
A、作案者都有作案动机,某甲有作案动机,所以,某甲一定是作案者。
B、各级干部都要遵纪守法,我不是干部,所以,我不要遵纪守法。
C、群众是真正的英雄,我是群众,所以,我是真正的英雄。
D、人贵有自知之明,你没有自知之明,因此,你算不得是个人。
E、想当翻译就要学外语,我又不想当翻译,何必费力学外语。
[题析与答案]本题答案是C。C和题干中都出现“偷换概念”的错误。
例13,在50年代,我国森林复盖率为19%,60年代为11%,70年代为6%,80年代不到4%。随着森林复盖率的逐年减少,植被大量破坏,削弱了土地对雨水的拦蓄作用,一下暴雨,水卷泥沙滚滚而下,使洪涝灾害逐年严重。可见,森林资源的破坏,是酿成洪灾的原因。
以下哪项使用的方法与上文最类似?
A、敲锣有声,吹箫有声,说话有声。这些发声现象都伴有物体上空气的振动,因而可以断定物体上空气的振动是发声的原因。
B、把一群鸡分为两组,一组喂精白米,鸡得一种病,脚无力,不能行走,症状与人的脚气病相似。另一组用带壳稻米喂,鸡不得这种病。由此推测带壳稻米中某些精白米中所没有的东西是造成脚气病的原因。进一步研究发现,这种东西就是维生素B1。
C、意大利的雷地反复进行一个实验,在4个大口瓶里,放进肉和鱼,然后盖上盖或蒙上纱布,苍蝇进不去,一个蛆都没有。另4个大口瓶里,放进同样的肉和鱼,敝开瓶口,苍蝇飞进去产卵,腐烂的肉和鱼很快生满了蛆。可见,苍蝇产卵是鱼肉腐烂生蛆的原因。
D、在有空气的玻璃罩内通电击铃,随着抽出空气量的变化,铃声越来越小,若把空气全抽出,则完全听不到铃声。可见,声音是靠空气传播的。
E、棉花是植物纤维,疏松多孔,能保温。积雪是由水冻结而成的,有40%至50%的空气间隙,也是疏松多孔的,能保温。可见,疏松多孔是能保温的原因。
[题析与答案]本题答案是D。因为D和题干都使用求因果联系的共变法。
这类题目要求考生对日常语言表达的较为复杂的内容和含义有敏捷而准确的理解、分析和推理能力。
例14、,“我倒不是对知识分子有偏见,实在是你们把他们捧得太高了,他们有什么了不起?大学毕业才几天。”
下述哪句语句的意义结构与上述最不同?
A、我倒不是主张平均主义,实在担心这样下去“两极分化”,拿多了会不会变资产阶级,拿少的岂不叫人可怜?
B、我倒不是反对改革,这一班新人太嫩,缺乏经验,我看他们步子一点不稳,大刀阔斧会带来巨大的危险!
C、我倒不是说他犯了错误,但他的行为确实给我们带来了巨大的损失,他应负直接责任!
D、我决不是反对这本书的论点,只是觉得其表述方式上尚有欠缺,希望进一步改进。
E、我决不是对政策有抵触,但不能忽视“另外一点”,砸掉大锅饭,操之过急不太好。
[题析与答案]本题答案是D。A、B、C、E与题干一样,所断定的形式是:“我倒不是认为p,但我主张p”,自相矛盾。只有D与题干最不同,不反对这本书的论点,反对的是这本书表述方式上的欠缺。论点与表述方式是两个不同方面。
考生把握以上六种类型题的特点和解题方法,对正确的答题是十分有利的。
最后还应叮嘱考生,解答这类题,第一要准确全面地把握题干所提供的各种信息;第二要清楚题干中问的是什么问题,防止“答非所问”;第三确定选项,既可以从题干出发找选项,也可以先假设某一选项真由此加以推导,如果推导的结果与题干提供的已知条件发生矛盾,考生就应否定该选项。五个可能的选项,否定四个,从而肯定正确的哪一个。这两种解题方法争取用第一种,它比较简便,第一种方法做不出来而且考试时间又较充裕,可以试用第二种方法。不论试用哪一种方法,都应在草稿纸上计算一下,千万不要凭着感觉走,那是很危险的。
有的考生可能认为解答这类非形式化试题可以不必象过去那样认真研读逻辑书和记逻辑公式了。这是一种误解。第一,这类非形式化试题仅占30分,还有70分的试题与过去历年差不多,当然,题量会大大压缩。要答好这些试题,研读逻辑书和逻辑公式是必要的。第二,对这类非形式化试题,考生凭日常逻辑思维能力也可以答对一部分,但日常逻辑思维能力是自发的,答题慢,复杂一点题就会答错。考生的自发的逻辑思维能力提高为自觉的逻辑思维能力,知其然再去答题,这样答题快,准确率高。
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第一印象往往是最深刻的,第一节课的成功不仅能消除学生的厌学情绪,更能激发学生的学习兴趣和探索欲望。今天读文网小编要与大家分享的是:浅析学习初中几何的难点相关数学论文。具体内容如下,欢迎阅读:
浅析学习初中几何的难点
学生从代数学习转到几何学习,往往会遇到各种各样的困难.本人结合自己的教学,发现主要是以下几个难点影响学生的几何学习.
这是大多学生面临的问题,也是我们进行几何教学时首要解决的问题和必须解决的问题.否则我们不仅将学生拒之于精彩的几何世界大门之外,而且影响学生的学习积极性和成绩,同时也制约了我们的课堂教学效果.
其原因是:从内容上讲,由数为主到以形为主;从能力上讲,由以算为主到以推理为主;从语言上讲,由代数语言转为几何语言.针对这些问题本人采取的措施是:培养学生学习几何的兴趣.在教学中采取生动的适合学生心理的方法,激发学生的学习兴趣是十分必要的.在教学中具体操作如下:
1.上好平面几何的第一节课
第一印象往往是最深刻的,第一节课的成功不仅能消除学生的厌学情绪,更能激发学生的学习兴趣和探索欲望.为此,第一节课教师必须做好充足准备,给学生更多地展示几何知识在日常生活中的广泛应用.如工程问题中的最短线路的确定、测量高度,破损圆形零件复原时圆心的确定等.
2.充分挖掘教材的实践性和趣味性,把教学内容和实际生活联系起来
实践使学生体会到趣味,而趣味使学生乐于实践.所以在我们备课时,必须深研教材,广泛搜集日常生活中的实例,为学生创造一个动手实践的平台和机会.这样才能使他们在真正体会到知识的价值所在的同时,产生强烈的学习兴趣和求知欲.
几何语言书写是逻辑推理和证明的书面呈现.而相当一部分学生在学习几何时,最头疼的是用几何语言书写推理过程.他们心里知道,就是表达不出,要么表述混乱,要么汉字满篇.主要原因还是在平时的性质定理等基础知识学习时,将知识的语言文字叙述和图形及几何语言的描述结合的不好.
为此,我的教学策略和方法是:
1. 我们在教学过程中的语言必须精炼、准确、严密,以教师的规范严密引导学生的规范严密.
2. 加强基本概念、性质和判定的教学.它们是思维的重要形式,也是推理论证的基础.在具体的教学中,要求学生对每一个性质、判定必须用三种形式来表示.即:文字语言表述、图形表示和几何语言叙述三者结合.
3. 加强形式多样的练习.具有针对性、灵活性、一题多解的练习题,不仅能提高学生的推理能力,更重要的是在练习中提高了学生用几何语言书写推理论证过程的能力.
多数学生都反映,明明自己已掌握了各种性质和判定,就是不会做题,听老师讲解时又感到枯燥乏味.
对此,本人采取的措施是:首先解决了学生用几何语言书写几何性质、判定这一困难后,在他们真正理解基础知识的前提下,进而把几何证明题转化成日常生活问题,如一个法庭审判问题.
例如,我们要证明两条线段相等.我会提出:这一证明过程就像给某某判刑的过程.但判刑前必须有法可依,在我们的法律条款中(判定定理、性质等),如果触犯哪条就可判此刑(两条线段相等).学生此时肯定会在头脑中搜索相应的定理、公理.当学生根据题意说出一个法规时,接着我在给予肯定的同时提出:接下来我们就进入下一个环节:搜集证据.可能是直接证据(如已知)也可能是间接证据(等量代换等).当最后证据齐全后,我们就可最终给它定罪.只要将整个取证过程到定罪过程写下来就是整个证明过程.这样不仅使学生马上提起精神,感到几何世界也如此精彩有趣,而且也在不知不觉中总结出做几何证明题的方法和思路.
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绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式,它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言,通过造型、色彩和构图等艺术手段,在二维空间(即平面)里塑造出静态的视觉形象,以表达作者审美感受的艺术形式。绘画种类繁多,从不同的角度可将它划分为不同的类别。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅析运用信息技术提高学生美术学习能力相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
美术是一门兼具抽象与形象的艺术课程,它体现了学生的感性思维能力与动手创作能力。在推进素质教育的当代环境下,新式教育不仅仅是一种先进的教学理念,也是教师对于教学成果的检验,还是培养学生自我思考能力的手段。因此在美术教学中,教师应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生的创新能力。而信息技术具有互动性较高、信息资源丰富等特点,通过在现有的美术课中引入信息技术,可以丰富美术教学成果。
美术的学习应该是一个美的艺术的享受过程,学生在享受美的过程中才能掌握美术学习的精髓。为了让学生更好地感受美术中的艺术美、创造美、意境美等美学特征,可以将信息技术广泛运用在美术教学中,通过利用信息技术将美术的美学要素通过图像、影像、文字、声音、动画等展现出来,将艺术与科学结合起来,进一步提高学生感受美学的能力。
信息技术极大地丰富了美术教学内容 美术教学中加入信息技术的教学方法可以在很大程度上丰富美术教学的内容,可以在很多方面扩展美术教学的内容。通过加入一些美术课本上所没有的东西,就会使得学生的视野得到很大程度的开拓。信息资源的画面包含的信息量比文字大,流动速度很快,跟纸质文本相比,信息技术资源承载的学习元素要丰富得多。因此,引入信息技术的美术教学在内容的选择上比传统美术的文本教学宽泛了许多。这样就可以在更大的程度上促进学生的学习,使得学生更好地提高自身的学习成绩,促进学生的学习兴趣。
开辟了新的教学手段 对于美术教学,通过加入信息技术的方法,开辟了美术课上新的教学手段,这样就会在很大程度上建构新的美术教学模式。传统的教学模式是单一的教和学,通过信息技术可以将美术真实、直观地展现给学生,提高学生对于美术的认识。可以针对不同的学生展开情境教学,这样就会通过开辟新的教学手段来进一步提高学生的学习兴趣和能力,优化新的教学方法的应用。
改变传统的教学模式,促进开放课堂的建立 在传统的美术教学中,教师对于美术作品的介绍一般都是按照书本上的内容进行教学。这就使得学生在学习美术的时候,是抱着一种空想的思想来进行学习的。学生对于教师讲授的美学知识缺乏一个感性的认识,仅仅是根据书本上的内容进行提问,然后教师回答。这样的说教模式既不利于实际的美术教学,也扼杀了学生对于美术的学习兴趣。而通过采用最新的互联网技术,可以将美术课堂变为美术鉴赏课,学生通过利用书本上的内容在互联网上搜索相关的美术资料,这样就使得传统的美术说教教学变为学生的美术动手实践教学,提高学习兴趣。
运用信息技术创设教学情境 运用情境教学法,可以让学生产生存在感,仿佛亲临到情境中去体会,这样就会使得美术的教学内容更加容易被学生所理解和接受。而且运用这种情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏,从而可以课前很好地进行准备工作。信息技术可以集文学、戏剧、音乐、舞蹈、建筑等诸多学科领域于一体,能够全方位地为美术教学提供教学场景。
如在讲授敦煌莫高窟飞天壁画时,可以找一些中国传统的壁画来进行欣赏,让学生通过观看壁画中的场景,进而对敦煌莫高窟飞天壁画的场景和人物进行联想和分析。通过对教学情境的设置,让学生感受到飞天展现的曼妙舞姿,对于佛教徒那种一心向佛的虔诚心境能够产生较深的理解。这样就使得学生在以后学习理解宗教美术作品时,能够进行自我艺术思考。而这些生动的细节描写,都是仅仅通过简单的美术教学所体会不到的,而通过信息技术的情境教学方法,可以让学生很好地去观看,去揣摩人物的一些心理特征以及动作表现等。
运用信息技术提高美术鉴赏能力 美术教学中最基础的就是审美能力的学习,那么如何使审美能力得以提高?如何分析不同美术作品中的艺术美?这就对美术教学提出更高的要求。如在学习蒙古族图案这一课的时候,利用网络信息技术在网上收集有关蒙古族的文化图片、视频以及其他少数民族的文化图片、视频,并且在课堂上将这些图片以及视频播放给学生,从而提高学生对于蒙古族图案的认识。小学美术课堂是非常沉闷的,由于小学生能力有限,很难进入一个审美的过程中去。通过播放学生喜欢的图片、视频以及动画等内容,寓教于乐,在满足他们爱玩的天性的同时充分调动学习积极性,增强美术教学成果。
以主题图为载体,品悟美术之美 “人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。”儿童心理学也认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。
小学生受年龄的限制,往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣。教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源,引导学生观察、想象、思考,再现童话中的情景,体会童话中的美术。在教授关于自然的美术课时,可以播放关于中国山水画的图片动画,让学生对在山水画中蕴含的那些美学特征能够有自己的认识,从而提高审美能力。在绚烂的五彩童话世界里,一颗颗缤纷的童心在欢欣跳跃,学生是用心、用智慧和情感在写作童话故事。教师也能体会到一份快乐,也能分享到一份童真,永葆一颗年轻的心。
建立美术教学资源库 网络上的信息资源多种多样,而在实际的美术教学中不需要那么多的资源。因此,教师可以根据实际的美术教学需要,对各种资料进行整理,并将其收集成一个专门的资料库。这样不仅为学生查找美术资料提供了方便,也使得教师对于实际教学掌控程度增加,提高工作效率。在美术教学中,学生的学是学习活动的主体,教师的教则是上述过程的外因条件,外因必须通过内因才能起作用,教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果。教师通过建立相关的美术教学资源库,进一步丰富美术教学。
通过对美术教学中信息技术辅助教学的调查和实践研究,可以很清楚地看出信息技术在美术教学中应用的巨大优势作用,这样就可以进一步促进学生向学习型的学生发展和过度。通过这样的教学方法,可以提高学生积极参与的热情。因此,必须唤起学生参与自己所属的层次和达到的要求,培养学生学习的主体意识,这样才能更好地提高教学质量,促进学生的全面发展。
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合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅析合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
篮球是高职体育教学大纲的主要内容之一,由于其各项动作技术较复杂,在有限的时间内要使学生获得较好的学习效果,就必须加强教法研究。传统的篮球教学模式已经不能适应现代教育教学发展的需要,现代教育教学亟需一套全新的理论支撑,而合作学习理论便是其中之一。合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。学生在学校中不仅要学到如何竞争,而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域,是符合时代的要求的。合作学习是教学中以学生为中心,以小组活动为教学形式,充分发挥学生的自主性和能动性,使学生的个人潜能和需求得到极大满足的教学策略,也即学生在明确的合作学习目标指导下,积极主动地投入学习,参与活动,不断加深对篮球技术要领的理解,得到更多的有关自己思想和反馈的个人信息。
顾名思义,所谓的合作学习是指以学生为学习主体、围绕特定的教学目标,通过不同学生小组之间的相互帮助来解决特定问题的学习方式。而合作学习理论就是在对合作学习进行观察和研究的基础上,对合作学习的一半规律和特点进行分析、概括,并形成系统化的研究成果。“Koots曾指出,合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的各种教学方法。在这种教学模式中,教师是课堂教学的设计者和助促者;课堂教学以学生为中心,课堂教学以学生为中心,以小组活动为主要的教学形式。”[1]可见,作为现代教育理论的研究成果,合作学习理论意在于通过对不同学生小组之间关系的调适,使之形成一个有机团体,然后借助于团体作用的发挥,解决特定的教学问题。
依照合作学习理论为指导,教师在开展教学活动中需要注意把握以下几点要素:第一,以生为本是开展合作学习的理论归宿点,能否在课堂上调动学生自主学习的热情直接决定着开展合作学习的成败。第二,教师的自我定位要得当,在合作学习过程中,教师主要发挥引导者和管理者的作用;第三,开展合作学习需要构架与教学内容相适应的教学情境,以形成学生、教师、教学内容、教学环境为一体的教学语境。以合作学习理论反思当前高职篮球课教学现状,有许多问题值得教师们认真思考。
2.1 教师受讲授法等传统教学思想影响,难以真正领会合作学习理论的精神实质
受长期以来传统的教学观念的影响,高职院校的篮球课教师的教学观念落后,与素质教育背景下开展合作学习的指导精神相违背,遂影响和制约着合作学习理论的实践运用效果。按照合作学习理论的指导精神,教师要成功开展合作学习实践,需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的关系,巧妙营建不同的教学情境。而且,对于教学过程中的各个教学环节,都要能够给予及时、准确的调控。这需要教师具备较高的职业素质,不仅具有较为先进的教育教学理念,还要掌握丰富的教学实践技能知识。
2.2 教学手段单一,教学内容的设置不能满足合作学习的需求
由于不能真正领悟合作学习思想实质,加之缺乏实践经验,许多篮球课教师对于如何开展合作学习教学,往往显得力不从心。更有许多教师,抱着得过且过的态度从事教学工作,在教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究,只是通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此以来,篮球课教学成为学生自娱自乐的过程,学生的小组协调精神和团队精神没有得到很好的发挥。
2.3 学生的自主学习热情没有得到有效激活,合作学习效果不佳
在就业为单一目的的学习状态下,学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面,对于诸如体育课之类的公共课学习,往往将之看做为费时耗力、与技能学习无关的课程。他们参与篮球课学习的目的,也往往以通过学分考试为唯一目的。在这样的学习态度下要想很好的开展合作教学,其难度可想而知。
总之,导致问题产生的因素是多方面的,但就总体上而言,教学理念、课堂教学手段和学生自身的因素是导致问题产生的主要原因。
结合上述问题,该研究者认为,要想将合作学习理论渗透于篮球课教学过程中,就需要针对上述问题,探索解决之道,形成应对之法。
3.1 教学老师需要转变教学观念,运用现代教学理念武装自己的头脑,真正领会合作学习的精神实质
观念的更新是实践创新的先导,教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识,勇于接受新知识,善于汲取新思想,跟上时代的步伐。为此,学校方面要积极采取各项有力措施,积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训,提高他们的教学水平;合理引进新的教学力量,建立梯次合理、教学水平过硬的教师队伍。在教学实践中,教师要充分认识到合作学习对于开展篮球课教学的重要性,并在这一基础上学习各种现代教学思想,用先进的教学理念武装自己的头脑。“全面地学会运用合作学习方法,既是深化学校体育课堂教学改革的需要,也是进一步提高学校篮球课堂教学质量的需要。”[2]
3.2 教师要在吃透教学内容的基础上,构建自己的教学体系
课程教学体系是新的教育理念得以实施的具体载体,也是实施职业化合作教学的具体手段。教师要在吃透教材体系内容的基础上,根据不同的教学内容,建立不同的课程教学体系,设定不同的教学情境。
3.3 教师要善于推进数学课堂教学改革,能够根据不同的教学情境,对学生进行科学分组,并以科学的方法激励学生参与篮球课学习的过程之中
在教学实践中,教师可以根据不同的教学目标设置出不同的教学情境,将学生作为情境教学的一个主体性因子,组织他们在自主参与篮球课教学中体会学习的乐趣。随着他们学习热情的提高,自然而然的体会到篮球课学习的乐趣,这样的合作学习教学才是一种真正符合合作学习理论指导要求的学习过程。
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